关于不管幼稚园老师还是国小老师，一定要严格要求所有学生「写字一定要在格子内、写字一定要依照学字的虚线照描，一点都不能凸出去」，个人有非常多疑问。这也跟我过去的发展心理学所学不同。

即便现在是电脑时代，写字在当今这个社会还是非常重要的技能，会写字跟阅读能力、写作能力、学业成绩一定是正相关的。后续也跟写信、写笔记、陈述意见、讲电话、填文件、查资料等社会生活技能有关。写字写不好的人，甚至可能被长辈误认为懒惰、动机低、不守规矩的小孩。

写字的能力是怎么发展的?

幼儿大约两岁左右，开始学握笔时，最先出现的写法就是涂鸦，也就是乱写乱画一通。接着才会出现垂直线、水平线、圆形等图案。仿画更为困难的图案大约四岁开始出现，会依序出现十字、方形、三角形等等。至少要五岁左右，大约一半的人才能正确画出三角形。

写字能力大约要六到七岁(小学一年级)才能慢慢发展出来，七到八岁(小学二年级)才会到达一个高峰期，也就是大部分的人在运笔写字上已无问题。八到九岁(小学三年级)是写字发展的另外一个阶段，在这个时期，小孩才能主动的写出字，组织字，并运用自己懂的字，表达出一段别人看得懂的话(这也是为何这个时期才会有写短文、写日记的作业出现，也才有意义)。

若再进一步考虑以性别作为区分，七岁以上的小孩，女童在写字品质与写字速度上明显较男童为佳。因此男童若在写字方面稍微慢一些，也不需要过于惊吓。

拆解写字牵涉到的元素

写字能力牵涉到复杂、多重的元素，包含视觉动作协调能力、精细动作控制、视知觉能力、动作计画、认知能力、触觉、本体感觉、身体两侧的协调、持续注意力。若我们将「写字」这件事从头到尾一一拆解，就可理解为何需要有那么多功能同时配合。

所谓的视觉动作协调能力是指要学写字，先要看字，传回到大脑先理解一番，再将讯息传到动作区域，接着才指挥手指运笔。在理解时，则牵涉到记忆能力、空间能力、字型恒常知觉(简单举例：英文中b、d、p、q 是不同的字;注音符号中ㄇ、ㄈ、ㄩ是不同的;ㄏ、 ㄟ也不同;中文字里左阜与右邑也是不同的)。

运笔部分牵涉到良好的精细动作控制能力，这个能力要六到七岁才完全成熟。有了动作控制，才能在写字时将一笔一画停顿、区隔开来。良好握笔需要运用手指，掌握住铅笔，且有弹性的延展手指、停顿手掌与小肌肉，才能顺利的控制写字工具，让笔往不同轴向旋转，也才有可能写出良好的笔画。不成熟的握笔会影响精细动作能力，可先让小孩试着握住粗一点笔杆的铅笔，接着再转换成一般粗细的铅笔为宜。

动作计画也是重要的。笔画顺序需遵循一定的方向，在中文字是由左而右，由上而下。字形部件的良好组合，才能让偏旁是偏旁，部首是部首，头是头、脚是脚才可能让字形较为协调，也才能让写出的字易于辨识。

另外，触觉、本体感觉与全身动作的协调也需要注重。触觉、本体感觉让小孩可在写字时感受到笔、纸、桌面、橡皮擦，并且时时监控自己所写出的字是正确的。而全身的协调牵涉到各个部位的肌肉使用，如当常用的那只惯用手在写字时，另外一手要知道扶住纸张，才能写出较为正确的字形。

最后持续性注意力也是必须的，如果小孩不能持续的注意，并且让自己一直保持专心的话，是不可能完成一段作业的。注意力不足的孩子，写字的整体能力也不佳，也常常无法完成回家功课。

上述之相关能力，都是六到七岁才能完全成熟。因此，在幼稚园或小一阶段，只是在发展写字能力的初始时期，在这个时间点就一定要求写到完美，完全写在格子里，这其实是非常违反生理与心理发展的。

写字的外部环境

写字要写得好，也与许多外部环境有关。包含坐姿、椅子桌子的高度、写字工具、纸张的类型、灯光明暗、外部是否有噪音、作业份量多寡、与黑板的距离、视力等等。

理想上，小孩的坐姿要正确，身体躯干与臀部、膝盖部位成90度，手腕、前臂可放松地放于桌面上。桌子椅子不可太低，太低也容易让小孩往前倾;但也不可太高，太高会让脚无以支撑。在写字时，让整个环境越单纯越好，玩具、故事书都收去一边，大人也不要同时在一边看电视，只会形成不当的外部干扰。

总而言之，写字是一个非常复杂的事情，需要协调身体各个部位，调动各种认知能力，才可能好好的写出一个字。等到所有能力都练习妥当，才可能成为身体自动化的一部份，可以不加思索的写出一连串文字。

最后，个人还是要再次澄清，写这篇文章并不是认为写字这件事情不重要，也不是反对学写字，而是对于「在学写字的初始阶段，就一定要写到漂漂亮亮，完全在格子里」有不同意见。如果我们是站在发展心理学与科学研究的最前沿，就不得不思考严格规定的学写字到底有何实质意义。